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En los años noventa, uno de los ejes centrales de la reforma educativa fue el fortalecimiento de la autonomía de las escuelas en pro de un sistema descentralizado del sistema educativo. En el caso de Venezuela como de otros de la región, la transformación educativa buscaba escuelas que, a través del diseño y desarrollo de sus proyectos escolares, lograran prestar un servicio eficiente, autónomo, de calidad y con fuerte énfasis en la participación social. En el marco de esta concepción de política, entre 1994 y 1996 se realiza una experiencia de innovación en gestión escolar en un grupo de planteles escolares del estado Monagas. Explorar y comprender el cambio generado en tres de esas escuelas a partir de la “instalación” de la innovación constituye el principal objetivo del libro. Tal como 10 refiere la autora, mas que buscar evidencias “físicas”, lo que se persigue es develar la dinámica desencadenada en las escuelas a partir de la introducción del programa de cambio. Descubrir y relatar las diferentes percepciones, valoraciones y posicionamientos frente al cambiao institucional es el interés de fondo de la investigación. EI enfoque etnográfico de ésta sirve de asidero para conocer los entretelones de la innovación, a la que se concibe como un despliegue de acuerdos y compromisos entre los habitantes de la escuela y aquellos que están fuera de sus límites, para lograr cambios y transformaciones significativos en la gestión de las instituciones educativas. Lo que se plantea es la búsqueda de vías de investigación complementarias a las tradicionales para entender los dilemas asociados a la reforma educativa y a los recursos técnicos con los que cuenta para su despliegue. EI tiempo, el espacio, la dinámica de trabajo, los protagonistas de la experiencia, las relaciones y los mecanismos de poder subyacentes son algunas de las dimensiones de análisis que se proponen como caminos alternativos desde donde iniciar la búsqueda.

 
 
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